李学人

　　在“教育还要跪多久？”的一片质疑声中，继海口市琼山区某中学校长下跪劝学风波之后，如今又见下跪教育：

　　11月22日上午，在给郑州未成年犯管教所捐赠《弟子规》时，32岁的某书画学校校长张森突然向台下学员连磕3个响头。张森的这一举动，让在场人员大吃一惊，未教所的负责人及管教干警一时愣住了，而台下不少学员张大嘴露出惊讶表情。(河南商报)

　　“教无定法，学无定式”，在众多的教育方式中，我们很难定论哪种教育是最成功的教育，但是，有一点可以肯定，那就是学生乐于接受的教育往往是较为成功的教育；而学生难以承受的教育则往往是失败的教育。

　　若用“可承受度”作为一种衡量标尺的话，试想，这种一反常态的下跪教育又有多少人能够安然接受呢？“下跪”在中国传统文化和道德判断中，要么表达尊崇、孝道、感恩之情；要么表示惭愧、谢罪、哀求之意。作为一名教育者向受教育者砰然下跪，这与传统道德理念形成极大的反差，让受教育者的确难以承受。校长向学员下跪显然不是表达“尊崇、孝道、感恩、惭愧、谢罪”之情，这样看来，那就只剩下对受教育者的一种“哀求”了。我认为，用“我求求大家好好改造，争取重新做人！”这种“哀求”的方式教育学生，不仅是教育的乏术，更是粗暴的道德强迫。

　　实践表明，任何带有强迫性质的教育都不会是多么成功的教育，特别是道德强迫与心理强迫，还往往会对学生的身心造成一定程度的伤害。日前曾有报道某地教师鞭打自己的“自虐式”教育方式，其实也是一种典型的道德强迫。这些所谓的“心灵震撼教育”都是不符合教育规律和心理卫生的教育方式。

　　很多教育者只所以热衷于类似下跪教育的“震撼式教育”方式，老想着“一跪成功”或“一跪成名”，说到底都是教育者的教育惰性和急功近利的表现。其实教育是一项复杂的系统工程，对教育者而言，不仅需要教育热情，更需要一份从容和淡定。教育学生不能用膝盖，而要用头脑；不仅需要道德的说教，更需要情感的感化和行为的引导。在我看来，那些“春风化雨、润物无声”的教育形式，更能为学生所喜闻乐见。

　　面对“教育还要跪多久？”的质疑，作为教育者，在选择教育方式的时候，要首先摒弃教育惰性和急功近利的思想，不要靠单一的道德强迫来教育学生。教育的形式其实本应该是丰富多采的，所谓“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，也许这正是每位教育者所应该参悟的教育真谛。